【好校风从哪儿来】

　　编者按

　　好学校里有什么？一言以蔽之，有好老师，有好校风。

　　的确，人生之幸莫过于学生时代能遇到几位好老师。然而，一段时间以来，每每曝出的教师个体失范事件，一次次触动社会敏感而焦虑的神经。16日，教育部一连发出《新时代高校教师职业行为十项准则》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（下称“准则”）以及《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》、《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》6份文件，再次瞄准各级各类教师师德师风问题，为新时代教师职业规范划定底线，悬起高压线。

　　一所学校的良性生态其实很简单——老师好好教，学生专心学，由此，构成了好校风的核心要素。老师应该如何教？学生应该怎么学？校规校纪何以保障教与学的优质运行？光明日报今起发起“好校风从哪儿来”的讨论，从塑造好师德师风和学风入手，聚焦校园两大主体——教师、学生，回归教与学的本位，再论为师的本分，为学的本分。

　　原标题：师德师风，为师之本

　　光明日报记者 晋浩天

　　4月，西安美院一副教授涉嫌抄袭英国插画师作品，校方随后通报说，经调查认定了其抄袭行为，目前该教师已被辞退。

　　6月，北京建筑大学教师许传青因言行不当被行政记过。

　　8月，湖南大学对该校教授熊伟涉嫌猥亵学生一事发布通报，给予熊伟降低岗位等级处分，同时撤销其教师职务，取消教师资格，取消硕士生导师资格。

　　10月，吉林农业科技学院通报，一教师违规参加由学生支付费用的宴请和娱乐活动，其间存在违反高校教师师德的行为，给予其开除处分。

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　　尽管每一次曝光都只代表一个个体，但因为他们共有的这个称谓，人们不由得将关切目光投向他们背后的群体。作为人类成长史上最古老的职业之一，教师从不缺少职业规范、行为准则，但为何总有人在本该“行为世范”的岗位上迷失方向、丧失约束？教师行为失范的背后是什么？此番教育部以“十大准则”的形式再次严肃纪律，敲响教师职业规范警钟意义何在？

　　一个老师最大的快乐就是和学生们在一起。新华社记者 蔺以光摄

　　好老师的样子

　　——学高为师，身正为范

　　“你心中的好老师什么样？”

　　“师者，所以传道授业解惑也”，面对记者的问题，北京某高校学生王惜没有丝毫迟疑，“如果能做到这三点，就算是好老师了。”“上课，能给学生带来丰富的知识，教会学生看待世界的方式。做人，也要行为端正，给学生们做一个示范。”

　　在天津外国语大学教授李名梁看来，无论时代如何变迁，教师的本质并没有变化，教书育人是永恒的。“但教好书不只是课堂上简单地传播知识，还应善于引领学生一起批判性地学习知识和创造知识。与此同时，老师应言传身教，在坚定正确政治方向的同时，清晰地澄清是非丑恶的人生观、价值观和世界观。超越意识形态、肆意表达个人私愤、任性阐述不当的政治观，都不是一个合格的老师。”

　　“学高为师，身正为范”。武汉工程大学教务处处长、教授韩高军认为，这八个字精要地概括了老师的理想形象。“好老师，应该在相关领域具备高深的学问，并通过合适的教学活动和方式让学生掌握必需的知识，锻炼培养各方面的能力。同时，教师还应以自身的高尚品德、严谨风范和恰当言行给学生以良好的示范和榜样，润物细无声地影响、教育学生。”

　　山东省教育厅一级巡视员张志勇强调，所有从教者，都应有崇高的生命取向、价值追求。“这不是一句空洞的口号，因为你的一言一行都会直接影响你的教育对象——学生。而我们学生的道德水准、精神质量，会影响一个民族的文明进程，影响一个国家的精神气质。”

　　新华社发