日前，教育部表示，做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程，同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。

　　对于教师线上播课程，笔者还是有些许心得的，因为被当教师的朋友请去帮忙做在线直播的“技术支持”，结果光看到的技术指南就有一大堆。要知道，网课相当于在线直播，对于硬件和软件要求很高，教师端口如此，学生端口亦然。不仅要下载相关APP并注册，要有网速较高的宽带，另外对电脑显卡和驱动程序也有要求，配置堪比网吧里的游戏专用机，还有就是教师一方要配有摄像头和麦克风，一些课程还要求配有手写板。在这个取快递都需要拿出入证的时期，这些物资就是自费，一时半会儿也很难配齐，一番折腾下来，说句心里话，这“主播”真不是那么好当的。

　　设备调试只是开始，后期上课效果也不尽如人意，学生难以和老师互动，老师也难以看到教学效果反馈，最难受的莫过于朋友的家人，本身就闷在家里出不去门，直播开始后别说看电视，连大气也不敢出，生怕出现杂音。但即便如此，直播的最后，朋友还是说了一句，“孩子们，你们是幸运的，请谢谢你们的家长，给你们这么好的条件”。

　　的确，网线那端的孩子是幸运的，因为这些课程，只有特定学校的学生，且有硬件配备才能看到。那么，家里没有宽带、没有流量，没有电脑的寒门学子怎么办？同样，没有相应条件的偏远地区和农村学校教师怎么办？无法自行制作在线课程的普通学校和基层教育主管部门怎么办？如果疫情过后他们就要和网线那端的幸运儿同台竞技，是否有失基本公平？

　　在假期之中突如其来的疫情，宛如一次大考，能让有关方面察觉一些平时难以注意到的问题。一方面，在线的优质公共教育资源仍然不足，不论是广播台、电视台还是互联网。另一方面，各级主管机构需要应当对突发情况有一定的应急储备和应对机制。如果这次不是全国性的疫情，而是其他灾害，受灾地区的教学如何迅速恢复，应届考生如何应考，这些问题都要有完备的应对机制。

　　让更多孩子成为网线那端的“幸运儿”，还有路要走。有关方面能否组织优秀教师利用优质设备“空中授课”，并通过多种渠道免费传播，在为基层教育机构和教师减轻负担的同时，提升授课质量，减少资源浪费，更大范围地惠及更多孩子，值得思考。（舒年）