全国高等学校本科教育工作会议聚焦本科教学改革——

“玩命的中学、快乐的大学”，应该怎么改

　　近日，教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。150所高校校长书记、31个省（区、市）教育厅（教委）和新疆生产建设兵团教育局，以及全国1200多所本科高校的干部教师代表共同聚焦本科教学改革。

　　什么才是最好的本科教育？

　　“眼睛向外看，眼睛向上看。”教育部高教司司长吴岩在大会上如此概括本科教育的重要作用。吴岩称，全国高等本科院校在校生、毕业生中，本科生与研究生比例是8:1，大学为社会提供的毕业生中87%是本科生，本科生培养质量的高低直接影响着高等教育整体质量。而没有优秀的本科生培养质量，研究生教育就没有高质量的毛坯和种子，就成了无源之水、无本之木，本科生培养质量直接影响到我国高层次人才培养质量的高低。因此“人才培养为本，本科教育是根。本科不牢，地动山摇”。

　　这样的观点也成为与会者的普遍共识。各地教育行政部门、直属高校、合建高校“掌门人”在会议期间展开热议。与会代表普遍认识到，目前高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期、改革创新的攻艰期。

　　什么才是最好的本科教育？“根本是能充分释放师生的学习热情和创造潜力。”北京大学校长林建华认为，应打开边界、释放潜力，走一条“通识教育与专业教育相结合之路”。他同时也提出，本科教育不仅是教学管理部门的事情，还涉及教师队伍和人事体制、学生评价体系、学科布局、管理服务体系、治理体系和资源配置等，因此本科教育改革必须综合考量各种利益诉求。

　　本科教学改革不断深化

　　本科教育是大学的基础，一流本科教育是高等教育强国建设的“压舱石”，是提高和保证高等教育质量的立本强基工程，也是“双一流”建设的基础。当前，我国一流高校纷纷迈上教育改革的快车道，从学生到老师，从课堂外到课堂内，不断革新具有学校特色的教学内容和形式，使本科生的水平提高，更为研究生教育打下基础。

　　无人机点名、师生共同打游戏、学生聚集听课……眼下，一场意在激发课堂活力、促进学生充分思考的“教室革命”正在四川大学上演。在该校校长李言荣看来，课堂是教育教学的主阵地，只有课堂进行了革命，教育才能真正革新。据介绍，该校投入了2亿多元全面推进“教室革命”，打造智慧教室400多间，超过教室总数的80%。在此基础上，全面实行“启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的课堂教学改革，让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”。

　　成都工业学院则打破了对原有工科教学的刻板印象，把培养学生的实践能力和创新精神作为重中之重。据了解，该校自主设立了科研项目的“企业专项”，采用“企业出题，学校资助、教师作答”的形式，由企业发布需求指南，学校科研基金提供资助，学校教师联合企业人员进行申报并开展项目研究，为企业解决实际问题。截至2017年12月，共与26家企业联合发布36项企业专项项目指南，直接指向企业实际问题160余项，涉及自动化技术、智能控制、软件开发、数字识别、无人机等相关技术的开发与应用。

　　“不抓本科教育的高校是不合格的高校”

　　尽管各地各高校正在以各自实践不断推进本科教学改革，本科教育仍然存在理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题。为此，教育部部长陈宝生强调必须要推进“回归常识”“回归本分”“回归初心”和“回归梦想”，即引导学生求真学问、练真本领，打造一流教师队伍，加快教育现代化建设。把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。

　　“不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的校长是不合格的校长，不参与本科教育的教授是不合格的教授。”陈宝生要求，高校领导的注意力要首先在本科聚焦，教师的精力要首先在本科集中，学校的资源要首先在本科配置，教学条件和教学工具要首先在本科使用。

　　在谈到回归常识时，陈宝生尤其强调要扭转“玩命的中学、快乐的大学”这一现象，要严把出口关，改变学生轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。比如，对大学生要合理“增负”，提升课业难度和深度，扩大课程可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战的“金课”。

　　（工人日报-中工网记者 李娜）